Læring vanskeligere ved videreutdanning

Videreutdanning er viktig i jobb og i all karriere. Målet med videreutdanning er læring.

Læring er en mye en psykologisk dimensjon, og behandles i utviklingspsykologi og etterretning forskning. Barn, unge og voksnes læring er knyttet til deres alder, men de individuelle variasjonene er store når det gjelder slike evner i en viss alder ta på abstrakt kunnskap, eller lære et nytt språk. Bortsett fra det psykologiske faktorer spiller hjemme og andre sosiale forhold, en viktig del av læringen.

Læring kan defineres som en aktivitet der oppfatningene av fenomener og hendelser i verden er i endring, som kan sies å bety at før tilegne seg kunnskaper. Primær lærer avhenger minne, som igjen er påvirket av hvor meningsfylt kunnskap vises til elever, motivasjon, og hvordan oppmerksomt det er det som gir kunnskap. Av ulike årsaker, endre minnet provenyet kvantitativt (glemt deler) og kvalitativt (gjennom adulteration).

Mennesker bruker forskjellige lære teknikker, noen ganger i ulike sammenhenger, noen ganger er de personlighetstrekk. Noen mennesker har en ytinriktning av læring, hvor fokus er på tekst og ord, andre har en helhetlig læring, der læring er fokusert på dypere mening og teksten mening. Sistnevnte minnet inneholder mer konklusjoner om de lærde, enn tilfellet er med de som lærer ytinriktat. I mellomtiden, ofte med holistisk læring dypere kunnskap.

Ulike typer læring kan også ingrupperas signal læring, instrumentell læring, kognitiv læring og sosial læring.

Å teste aktiv læring i utdanning, utdanningsinstitusjoner som regel krever at studenten må gjøre skriftlige og muntlige prøver. Andre kontroll funksjoner er essays og læretid tester. På slike grunner er da ofte score på effektiviteten av læringen har vært.